As part of the recent LASI Europe conference, roundtables were held focusing on Multimodal Learning Analytics (MMLA), a promising approach that explores how data from various sources can enrich learning and educational research. The event facilitated discussions on the opportunities and challenges of MMLA in European education. The potential of MMLA to diversify data sources, enabling more inclusive assessment and opening up new possibilities with powerful tools like artificial intelligence, was highlighted. However, challenges such as privacy, compliance with regulations like GDPR, and the complexity of scaling these systems were also acknowledged. Among the key opportunities discussed were how multimodal […]

El grupo de investigación TIDE de la Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, ha publicado recientemente dos estudios sobre el uso de analíticas multimodales para estimar la carga de orquestación del docente cuando usa dashboards con analíticas de aprendizaje cuando gestiona actividades de aprendizaje colaborativo apoyado por ordenador. Hakami, L., Sayis, B., Amarasinghe, I., & Hernandez-Leo, D. (2024). Exploring Teacher Orchestration Load in Scripted CSCL: The Role of Heart Rate Variability. In Proceedings of the 17th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning-CSCL 2024, pp. 163-170. International Society of the Learning Sciences. Abstract: Integrating Computer-Supported Collaborative Learning (CSCL) tools in the educational environment […]

Davinia Hernández-Leo, miembro de SNOLA y directora del grupo de investigación TIDE de la  Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, ha impartido una charla invitada en la escuela de verano AIHub sobre Inteligencia Artificial y Analítica de Aprendizaje, el 4 de julio de 2024 en Valencia.

El profesor Pedro Manuel Moreno Marcos, del grupo GAST, de la Universidad Carlos III de Madrid y miembro de SNOLA, ha publicado recientemente el artículo “Student and teacher impact on the use of telepresence classrooms” donde se presentan los resultados del análisis de la agencia del profesor y la carga de los estudiantes y el profesor en un contexto híbrido usando un aula de telepresencia. El artículo está disponible en abierto en: https://doi.org/10.1007/s10639-024-12618-x Martín, A. C., Alario-Hoyos, C., Moreno-Marcos, P. M., & Kloos, C. D. (2024). Student and teacher impact on the use of telepresence classrooms. Education and Information Technologies, […]

Dentro del catálogo de Actividades Formativas para el Personal Docente e Investigador de la Universidad Carlos III de Madrid, y como parte del Plan de Formación para Empleados Públicos de la Comunidad de Madrid para 2024, se ha impartido en junio de 2024 un curso sobre analítica del aprendizaje. El curso, titulado “Herramientas de analítica de datos educativos para la mejora docente en la evaluación, retroalimentación y el (re)diseño de los cursos” es un curso de 8 horas introductorio donde se muestran diferentes herramientas institucionales que permiten recoger analíticas, se presentan las distintas analíticas de cada herramienta, y se dan […]

Miembros de SNOLA han presentado su trabajo en la sesión “IA in Education and Learning Analytics” en el marco del congreso CEDI, compuesto por diversos eventos científicos organizados por las sociedades científicas que se agrupan dentro de la SCIE (Sociedad Científica Informática de España). Más información

Jerez de la Frontera, España – El congreso Learning Analytics Summer Institute Europe 2024 (LASI Europe 2024), coorganizado por la Red Española de Analítica del Aprendizaje (SNOLA) y el SIG SOLAR LACE, se celebró del 29 al 31 de mayo de 2024 en la Universidad de Cádiz, concretamente en el edificio del INDESS, del Campus de Jerez de la Frontera. Este primer LASI Europe, bajo el tema “Facilitando la Adopción de la Analítica del Aprendizaje en el Contexto Europeo”, reunió a más de 50 participantes de todo el mundo para discutir los últimos avances y desafíos en el campo de […]

La profesora Alejandra Martínez Monés, del grupo GSIC-EMIC de la Universidad de Valladolid y coordinadora de SNOLA, ha participado como ponente invitada en el Congreso CSEDU 2024 celebrado en Angers, Francia, entre el 2 y 4 de mayo de 2024. En esta ponencia, de título “The Teacher in the Loop: Co-design Approaches to Increase Teacher Agency with Learning Analytics”, la ponente pudo presentar algunos de los resultados obtenidos en un trabajo realizado por componentes de la red SNOLA sobre la percepción del profesorado universitario sobre las posibilidades de las herramientas de analítica de aprendizaje. Alejandra también participó en el panel […]

La profesora Ruth Cobos, del grupo GHIA de la Universidad Autónoma de Madrid y miembro de SNOLA, presenta el artículo titulado “A Generative AI-Based Personalized Guidance Tool for Enhancing the Feedback to MOOC Learners” en la conferencia internacional 2024 IEEE Global Engineering Education Conference (EDUCON 2004)  que se celebra en la isla de Kos (Grecia) del 8 al 11 de mayo de 2024. Actas del congreso disponibles en IEEE Xplore.  Abstract: The widespread adoption of Massive Open Online Courses (MOOCs) has  profoundly influenced higher education by granting learners access to an extensive array of educational materials. However, the substantial volume […]

El profesor Pedro Manuel Moreno Marcos, del grupo GAST, de la Universidad Carlos III de Madrid y miembro de SNOLA, ha publicado recientemente el artículo “Student and teacher impact on the use of telepresence classrooms” donde se presentan los resultados del análisis de la agencia del profesor y la carga de los estudiantes y el profesor en un contexto híbrido usando un aula de telepresencia. Martín, A. C., Alario-Hoyos, C., Moreno-Marcos, P. M., & Kloos, C. D. (2024). Student and teacher impact on the use of telepresence classrooms. Education and Information Technologies, 1-24. doi: https://doi.org/10.1007/s10639-024-12618-x